Згідно з метою та задачами дослідження отримано основні результати: розроблено компоненти методичної системи розвитку професійно орієнтованих творчих здібностей студентів в процесі навчання інформатики на трьох рівнях навчально-пізнавальної діяльності студентів (репродуктивному, творчо-репродуктивному, творчо-пошуковому) на основі проблемного методу та активних методів навчання; запропоновано структуру та зміст окремих тем курсу інформатики, які пропонується вивчати в певних обсягах в залежності від спеціальності, що сприяє розвитку професійно орієнтованих творчих здібностей студентів; розроблено діагностичні, тренувальні, контролюючі вправи та тематику лабораторних робіт; розроблено навчальний посібник “Основи програмування мовами Pascal та Delphi”. Отримані результати дослідження дають підстави зробити такі висновки: 1.Розвиток творчих здібностей студентів технічних універститетів у процесі навчання інформатики є основою формування майбутнього фахівця відповідно до соціального замовлення. 2. Систематичне та цілеспрямоване використання прикладного програмного забезпечення загального призначення дозволяє суттєво поглибити розуміння студентами навчального матеріалу, надати навчанню творчого дослідницького спрямування, активізувати навчально-пізнавальну діяльність студентів за рахунок: суттєвого підвищення мотиваційної компоненти розвитку творчих здібностей студентів; стимулювання розвитку творчих здібностей студентів завдяки формуванню операційного складу умінь розв'язувати як типові інформаційні завдання, так і завдання творчого характеру; формування навичок користувача, виробленню якостей, які дозволяють виконувати найважливіші професійні функції фахівця. 3.Набуття студентами інформатичної компетентності у процесі навчання інформатики в технічних ВНЗ стає реальним за умови формування „особистісного сенсу освіти” студентів. 4. Обґрунтовано, що поєднання цілеспрямованого управління розвитком професійно орієнтованих творчих здібностей студентів забезпечує необхідний рівень сформованості інтелектуальних умінь студентів, реалізацію когнітивної, діяльнісно-творчої компоненти особистісно-орієнтованої моделі навчання. В процесі застосування активних методів навчання запропоновано використовувати прояв творчих здібностей студентів на різних рівнях (стимульно-продуктивному, евристичному, креативному) для оцінювання рівня сформованих професійно орієнтованих творчих здібностей студентів. 5. З'ясовано, що формування професійно орієнтованих творчих здібностей студентів та засвоєння ними теоретичного матеріалу у процесі навчання інформатики ефективно, якщо включає такі етапи: накопичення знань, діагностика, мотивація, рефлексія, тренування, узагальнення та перенесення, контроль та коригування. 6. Встановлено, що застосування розробленої методики сприяє формуванню професійно орієнтованих творчих здібностей студентів, прискорює формування всіх складових умінь виконувати інтелектуальні операції порівняння, класифікації, аналогії, пошуку інформації, вміння визначати критерії та області пошуку, впорядковувати та аналізувати інформацію, сприяє формуванню рефлексивного мислення, тобто усвідомлення необхідності перевірки, аналізу отриманого рішення, порівняння його з передбачуваним результатом та інші при розв'язуванні задач прикладного змісту. 7.Навчальна діяльність, основною характеристикою якої є якісні зміни у самому суб’єкті навчання, має бути спрямованою на розв’язування системи компетентнісних задач, для яких обов’язковим є застосування сучасних ІКТ як засобу розв’язування, надання різнорівневої допомоги та критеріїв оцінювання як кінцевого результату, так і способів його отримання. 8. Дослідження дає підстави стверджувати, що ефективний розвиток професійно орієнтованих творчих здібностей студентів можливий за рахунок умов застосування у навчанні інформатики методики (система роботи викладача, система взаємодії викладача та студентів) та психолого-педагогічні умови забезпечення навчального процесу. Такими концептуальними положеннями є: залучення всіх студентів, не залежно від попереднього рівня знань з інформатики, до розв'язування проблем; організація навчального процесу на основі особистісноорієнтованого та розвивального підходів; готовність викладача до управління процесом розвитку професійно орієнтованих творчих здібностей студентів. 9. Дані статистичного опрацювання результатів педагогічного експерименту підтвердили ефективність та результативність запропонованої в дисертації методики навчання інформатики стосовно підвищення рівня розвитку творчих здібностей майбутніх спеціалістів при навчанні інформатики. Результати роботи дозволяють намітити ряд нових досліджень по розвитку інформаційно-комунікаційних технологій навчання. Наприклад, методи структурування понять можуть бути узагальнені стосовно розвитку творчих здібностей студентів в умовах дистанційного навчання. | 